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基于兒童視角的活動創(chuàng)設(shè)與開展

2021-05-21 18:06  點擊數(shù)()

本文來源于2021年《山西教育》(幼教)雜志第4期

文 / 江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)龍虬幼兒園 王 艷

活動的開發(fā)與應(yīng)用,對于幼兒園的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實用價值?;顒芋w系的打造只有結(jié)合幼兒園的實際情況,才能更具針對性、現(xiàn)實性及可操作性,從而促進教師有效落實教學(xué)目標,幼兒不斷獲得成長,推動園所可持續(xù)發(fā)展。我園教師在“悅天性·啟智慧”的辦園理念引領(lǐng)之下,認真分析幼兒的現(xiàn)狀、興趣、特點以及園所周邊的教學(xué)資源,將視野從“學(xué)科本位”回歸“兒童本位”,尊重幼兒的主體性,在實踐中培養(yǎng)幼兒的自主能力。

一、以幼兒興趣探尋需求,創(chuàng)設(shè)活動

活動的創(chuàng)設(shè)不僅要注重幼兒的興趣,同樣也要基于幼兒的需求。教師應(yīng)以幼兒多樣化的發(fā)展為立足點,結(jié)合幼兒的年齡特點,創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,最大程度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。在活動創(chuàng)設(shè)時,教師還應(yīng)注意多領(lǐng)域內(nèi)容的融合。例如,教師基于小班幼兒喜愛動物的特點,引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的動物形象編排動物操,這樣既能滿足小班幼兒的興趣需求,還能夠加深他們對動物的了解。為了形象表現(xiàn)各種動物的特點,在動物操的編排過程中教師引入了不同的音樂,或柔和舒緩,或可愛歡快,幼兒不僅獲得了基本動作的鍛煉,也感受到了不同音樂律動的特點。另外,教師在編排動物操時,還引導(dǎo)幼兒注意秩序性的養(yǎng)成,在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。體育活動與音樂欣賞、習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容的有機融合,使幼兒在主動學(xué)習(xí)與探索中獲得全面發(fā)展。

二、以幼兒為本提出問題,推進活動

在活動開展前,教師應(yīng)以幼兒的年齡特點、親身經(jīng)歷、前期經(jīng)驗、興趣愛好等為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過問題引導(dǎo)幼兒思考,有效提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓幼兒通過實踐與探究理解活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容。值得注意的是,教師提出的問題應(yīng)具有明確的指向性和層次性,問題之間也應(yīng)具有一定的關(guān)聯(lián)性,這樣才能夠借助問題引領(lǐng)幼兒不斷思考、深入學(xué)習(xí),助力幼兒成長。例如,教師在開展科學(xué)活動“不會迷路的小螞蟻”時,可以通過提問的方式進行導(dǎo)入:“你見過螞蟻嗎?”“在什么地方見過?”“你知道螞蟻要去哪里,又要去做什么嗎?”“你知道螞蟻為什么不會迷路嗎?”可能幼兒的回答會五花八門,也可能班上還有許多幼兒從未見過螞蟻,此時教師可以給幼兒提供各種材料和記錄表,讓他們帶著自己的疑問去大自然中實際探索。在戶外探索時,教師依然可以通過提問引導(dǎo)幼兒進行深入的觀察?!斑@只螞蟻是什么顏色的?”“你覺得螞蟻正在做什么?”“螞蟻為什么要把食物搬回螞蟻窩呢?”除了教師的提問引領(lǐng),有時幼兒也會產(chǎn)生許多疑問:“螞蟻喜歡生活在哪里?”“螞蟻喜歡吃什么?”面對幼兒的問題,教師也要耐心傾聽,積極回應(yīng),以此推進幼兒深入的思考和探索。


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