情境教學法在初中英語課堂中的有效運用
本文來源于2021年《山西教育》(教學)雜志第4期
情境教學法在初中英語課堂中的有效運用
錢晶晶
在初中英語閱讀教學中,教師喜歡借助情境展開教學,而情境教學的最大優(yōu)勢就是讓學生在潛移默化間掌握知識。 通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境,能夠調(diào)動學生的課堂積極性,進而實現(xiàn)理想的課堂教學。鑒于此,本文重點分析了初中英語教學中情境教學的運用策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生探究
問題情境的側(cè)重點在于鍛煉學生的思維,讓學生主動參與課堂教學活動,有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在英語閱讀教學中,教師通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,對維持學生的注意力、激發(fā)學生的探究熱情具有重要的價值。同時,借助問題情境,能為學生營造張弛有度的教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,教師要注意結(jié)合學生的實際情況進行提問,注重問題的開放性,這樣才能達到鍛煉學生思辨能力的目的。
例如,在教學牛津英語七年級上冊“Unit5 Let's celebrate”時,主要圍繞“Halloween”(萬圣節(jié))展開,要求學生掌握inside,knock,special等單詞,初步了解信件的寫作格式,進一步了解中國以及西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。教師針對教材的主體部分,可以設(shè)計以下問題。(1)What's your favorite festival?
(2)What do you know about Halloween?
(3)Do you know other Chinese traditional festivals?
(4)Apart from Halloween,do you know any other traditional festivals in western countries?這幾個問題層層深入,能有效鍛煉學生的思維能力。
案例中,教師借助問題引發(fā)學生對教學內(nèi)容的思考,能夠有效深化學生的思維。
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