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音樂(lè)核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究

2021-05-24 17:14  點(diǎn)擊數(shù)()

本文來(lái)源于2021年《山西教育》(教學(xué))雜志第2期

音樂(lè)核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探究

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培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo),也是素質(zhì)教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種策略,如以情境深化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)、以技巧輔助學(xué)生進(jìn)行鑒賞感知、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新,以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、介紹作品創(chuàng)作背景,渲染鑒賞情感氛圍

好的音樂(lè)作品和文學(xué)作品相似,需要作者有一定的閱歷基礎(chǔ),只有作者了解某種感情、對(duì)某些事物有了深刻的記憶與認(rèn)識(shí),他才能以那些內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)作作品,使得作品富有感染力。因此,在鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B作品的創(chuàng)作背景,在介紹的過(guò)程中渲染鑒賞的情感氛圍,為學(xué)生鑒賞作品奠定良好的情感基礎(chǔ)。

以《c小調(diào)第五交響曲》的鑒賞教學(xué)為例。這一作品是貝多芬對(duì)命運(yùn)的不甘與怒吼,也是貝多芬對(duì)命運(yùn)做出的回?fù)簟6@樣的情感,與大部分高中生追求進(jìn)步、不斷努力的潛在情感相似。因此,在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景。如,教師可以在課前與其他教師溝通,了解各個(gè)學(xué)科中進(jìn)步最快的學(xué)生名單以及其進(jìn)步的實(shí)際情況。然后,教師在課堂上便可以這些學(xué)生的進(jìn)步為引子,先奠定“天道酬勤”“書(shū)山有路勤為徑”等思想基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,教師提問(wèn):“當(dāng)你們一次考試失利之后,你們的心情會(huì)如何?”學(xué)生的回答不一,有的回答會(huì)傷心,而有的則較為樂(lè)觀。隨后,教師再結(jié)合偏科學(xué)生的情況提問(wèn):“若你們?cè)谀骋婚T(mén)科目上的理解能力實(shí)在低下,那么你們還有努力的動(dòng)力嗎?”在之前奠定情緒的基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)較為激動(dòng)地給予肯定的回復(fù)。如此,教師再以慷慨激昂的音調(diào),引入作品的創(chuàng)作背景,以此引起學(xué)生的情感共鳴,提升之后鑒賞教學(xué)的有效性,并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。


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